В 1921 году Льюис Терман в Стэнфорде начал самое долгое наблюдение в истории психологии. Он отобрал около полутора тысяч калифорнийских школьников с IQ от 135 и выше (в среднем около 150), и стал следить за их судьбой. Детей прозвали «термитами». Исследование продолжалось десятилетиями, уже после смерти Термана. Оно разрушило популярный миф о болезненных, неприспособленных вундеркиндах: в среднем эти дети были здоровее, успешнее в учёбе и в карьере, чем сверстники. Но были и разочарования. Нобелевских премий среди «термитов» не оказалось. А двое детей, которых Терман не взял в выборку, потому что их тест не дотянул до границы, Уильям Шокли и Луис Альварес, позднее стали нобелевскими лауреатами по физике.

Что считать одарённостью

Единого определения нет. Встречаются такие подходы.

  • По IQ. Условная граница — 130, то есть примерно верхние два процента. Просто и измеримо, но узко.
  • Модель трёх колец Джозефа Рензулли. Одарённость возникает на пересечении способностей выше среднего, творческости и увлечённости задачей. Одних способностей недостаточно.
  • Модель Франсуа Ганье. Различает «дары» (врождённые задатки) и «таланты» (развитые умения в конкретной области). Задатки превращаются в таланты под влиянием среды, мотивации и случая.
  • Множественный интеллект Гарднера предлагает говорить о способностях в разных областях: музыкальных, пространственных и так далее.

Современный взгляд: развитие таланта

Рена Субботник, Паула Ольшевски-Кубилиус и Фрэнк Воррелл в обзоре 2011 года пришли к выводу, что одарённость лучше понимать как развивающееся состояние. Способности важны, но в разных областях они проявляются в разном возрасте: в математике и музыке раньше, в литературе и гуманитарных науках позже. Для достижения высокого уровня нужны возможности, хорошее обучение, мотивация, а также психосоциальные умения: настойчивость, умение принимать критику, управлять тревогой. Одарённые дети не обязательно справятся сами.

Трудности одарённых детей

  • Скука в классе, когда материал слишком прост.
  • Перфекционизм и страх ошибки: ребёнок привык, что ему всё легко давалось.
  • Неравномерное развитие: интеллект впереди, эмоции в возрасте.
  • «Дважды исключительные» дети, у которых способности сочетаются с дислексией или трудностями внимания: их легко не заметить.

Что помогает

  1. Углубление и ускорение программы, а не просто больше однотипных заданий.
  2. Общение со сверстниками по интересам, кружки, олимпиады.
  3. Похвала за усилие и стратегию, а не за «ум».
  4. Спокойное отношение к ошибкам.

Нужно помнить, что высокий результат теста в детстве лишь вероятность, а не гарантия. И что значительная часть будущих мастеров не показывает необычных результатов в раннем возрасте (см. «Преднамеренную практику и мастерство» и «Предсказательную силу IQ»).