В 1920-х годах Льюис Термен запустил лонгитюдное исследование: он отобрал около полутора тысяч калифорнийских детей с очень высоким IQ (более 135) и следил за ними всю жизнь. «Термиты», как их прозвали, выросли успешными людьми: многие стали профессорами, врачами, инженерами. Но нобелевских лауреатов среди них не оказалось. Двое ребят, которых Термен проверил и отверг, потому что IQ не дотянул до порога, получили премию по физике. Это были Уильям Шокли и Луис Альварес. Эту историю часто приводят как довод, что высокий интеллект не гарантирует выдающегося творчества.
Гипотеза порога
Гилфорд и Торранс в 1960-х предположили, что творчество и интеллект связаны до определённого уровня, около 120 баллов IQ: ниже этого порога интеллект ограничивает возможности, а выше уже нет, и важны другие качества: любопытство, настойчивость, открытость опыту. Идея понятна и интуитивна и много лет оставалась популярной.
Что говорят данные
Метаанализ Кю Хи Ким (2005), объединивший двадцать одно исследование, дал корреляцию между интеллектом и тестами творческого мышления около 0,17, то есть небольшую положительную. Это значит, что связь есть, но слабая, а на уровне порога она не заметна. Проверка гипотезы порога в австрийском исследовании Эмануэля Яука и коллег (2013) дала сложную картину: для творческого потенциала, измеренного тестами, порог действительно нашёлся, около 104 баллов, но ниже, чем в гипотезе; а для реальных творческих достижений (публикации, награды) порога не оказалось: чем выше интеллект, тем выше достижения, хотя после определённого уровня главным становилась личность, например открытость опыту.
Как это понимать
Видимо, ответ зависит от того, что называть творчеством. Для придумывания необычных идей нужно умеренное снабжение умственными ресурсами; для достижений в науке и искусстве нужно ещё и знание области, которое во многом зависит от интеллекта и обучения. Дин Саймонтон, изучавший биографии выдающихся людей, подчёркивал: гении почти всегда много работают и производят большой объём, и из него хорошее является лишь частью.
Практически важный вывод: не стоит считать творчество прерогативой «одарённых» или, наоборот, чем-то не связанным с учёбой. И умение размышлять, и знания, и свободное воображение работают вместе.