В 1904 году министр образования Франции создал комиссию: школа стала обязательной для всех детей, и нужно было понять, как выявить тех, кому в обычном классе учиться трудно и кому необходима особая помощь. Одним из членов комиссии был психолог Альфред Бине. Он много лет наблюдал за собственными дочерьми и школьниками и отвергал идею измерять ум обмерами головы, которые тогда были модны.
Вместе с врачом Теодором Симоном Бине собрал набор заданий, которые отличались от школьной программы: показать части тела, назвать предметы на картинке, повторить цифры, нарисовать по памяти, сравнить два предмета, придумать рифму. В 1905 году вышла первая шкала из тридцати заданий, упорядоченных от лёгких к трудным. В редакции 1908 года они были сгруппированы по возрастам: задания, с которыми справляется большинство семилетних, задания для восьмилетних и так далее. Так появилось понятие умственного возраста.
От умственного возраста к IQ
Немецкий психолог Вильям Штерн предложил в 1912 году делить умственный возраст на хронологический, а Льюис Термен из Стэнфорда в 1916 году закрепил это в американской версии шкалы и умножил результат на сто. Так возник знакомый «коэффициент интеллекта», IQ. Ребёнок восьми лет, выполняющий задания десятилетнего, имел 125, а ребёнок десяти лет с результатом восьмилетнего — 80. Стэнфорд-Бине быстро распространился по миру.
Массовое тестирование
В 1917 году США вступили в Первую мировую, и Роберт Йеркс организовал тестирование около 1,7 миллиона призывников с помощью групповых тестов «Альфа» для умеющих читать и «Бета» для остальных. Это впервые показало, что тесты можно проводить с огромными группами, но принесло и позор: результаты использовались для утверждений о «врождённых» различиях между национальностями, хотя на них сильно влияли образование и знание английского языка. Генри Годдард и сам Термен делали выводы в духе евгеники, а подобные идеи в США приводили в обоснование законов о принудительной стерилизации.
Что хотел сам Бине
Бине предупреждал, что шкала не измеряет «врождённый ум», а показывает текущий уровень. Он считал, что интеллект можно развивать, и предлагал программу «умственной ортопедии» для отстающих детей. Умер он в 1911 году и не увидел, как использовали его идею. История показывает, что инструмент, созданный для помощи, может стать инструментом ярлыков, если им пользуются без осторожности. Эта мысль актуальна и сегодня, когда мы читаем о тестах интеллекта.