В 1983 году гарвардский психолог Говард Гарднер выпустил книгу «Структуры разума». Он предложил отказаться от представления об одном интеллекте и описал семь независимых «интеллектов»: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный и внутриличностный. Позднее он добавил натуралистический и допускал, что есть ещё и «экзистенциальный». Книга пришлась ко времени: учителям понравилась мысль, что у каждого ребёнка есть сильные стороны.
Откуда Гарднер взял список
Он не проводил тестов. Гарднер отобирал «интеллекты» по восьми критериям из разных наук. Например, способность избирательно страдает при повреждении мозга; существуют «саванты» с необычайным талантом в одной области и слабостями в другой; есть история развития и эволюционные основания; есть символическая система (язык, ноты). Идея: если несколько критериев выполняются, способность считается отдельным интеллектом.
Что говорят данные
Главное возражение таково: если бы интеллектов было несколько и они были независимы, результаты тестов на разные способности не коррелировали бы. На деле коррелируют: человек с хорошими результатами по одним, как правило, лучше справляется и с другими (подробнее в статье про g-фактор). Критики, в том числе Лин Уотерхаус в обзоре 2006 года, отмечали, что у теории нет подтверждённых измерительных методов и надёжных эмпирических доказательств независимости способностей. Сам Гарднер ответил, что тесты не должны строиться по тому же принципу; он признаёт, что строгих экспериментальных проверок мало.
Второе: многие «интеллекты» похожи на таланты или навыки. Музыкальный или телесно-кинестетический, как говорят критики, лучше называть способностями: тогда нет конфликта с тем, что общий интеллект существует.
Миф о стилях обучения
В школах идею Гарднера часто сводят к тому, что одни дети «визуалы», другие «аудиалы», и учить нужно в «их» модальности. Но это другая гипотеза (стили обучения), и её проверка оказалась неудачной. Обзор Гарольда Пэшлера и коллег (2008) не нашёл убедительных доказательств, что обучение в предпочитаемом стиле улучшает результат. Сам Гарднер возражал против такого прочтения своей теории.
Что осталось полезного
Практическая ценность идеи в том, что она напоминает учителям: способности шире, чем успеваемость по школьным предметам, а материал полезно подавать разными способами для всех, а не только для «своих» типов. Но научно подтверждённой теорией интеллекта её считать нельзя.