Малыш берёт коробку и объявляет её ракетой, потом пещерой, потом шляпой. Взрослый видит коробку. Нередко говорят, что дети рождаются творческими, а школа это в них убивает. В этом есть доля правды, но картина сложнее.

Спад четвёртого класса

Эллис Пол Торранс, создатель известных тестов творческого мышления, в 1960-х обнаружил, что у американских школьников оригинальность и беглость идей во многих выборках снижались около четвёртого класса (девять-десять лет). Он связывал это с давлением сверстников и школьных норм: ребёнок учится «правильно», опасаясь выглядеть странно. В следующих исследованиях спад находили не везде и не всегда: он зависел от школы, страны и методики. В части выборок творчество росло. Так что «спад четвёртого класса» — закономерность для некоторых условий, а не закон природы.

Кризис творчества?

Кюнг Хи Ким из Колледжа Вильгельма и Марии в 2011 году проанализировал результаты почти 300 тысяч тестов Торранса, собранных с 1966 года. Он обнаружил, что баллы росли до 1990 года и после этого снижались, особенно у младших школьников, в сфере беглости, оригинальности, воображения. Статья «Кризис творчества» получила большой отклик. Автор связал тенденцию с усилением нагрузки стандартизованными тестами и уменьшением свободной игры. Но выводы осторожны: тест Торранса не измеряет всё творчество, выборки нормировались не одинаково, а причины остаются гипотезами.

Миф о 98 процентах

Часто повторяют, что учёный Джордж Лэнд тестировал пятилетних детей на «гениальность в творчестве» и 98% получили высший балл, у десятилетних 30%, у пятнадцатилетних 12%, у взрослых 2%. Эти цифры стали популярны после рекламных выступлений и книги, но научной публикации с описанием методики нет, и сам тест (разработан для NASA в 1968 году) был скорее профессиональным отбором. Доверять им нельзя.

Что известно надёжнее

  • Дети легче нарушают привычные схемы. Они меньше подвержены функциональной фиксированности (об этом мы писали в отдельной статье).
  • Символическая игра встречается с двух лет, но её связь со способностями к творчеству в более позднем возрасте остаётся дискуссионной.
  • Творческие способности можно развивать. Условия: безопасность, право на ошибку, интересные задачи, время.
  • У детей, как и у взрослых, творчество связано с знаниями: с накоплением опыта у человека появляется материал для новых идей.

Поэтому правильнее говорить не о том, что творчество «убивают», а о том, что оно проявляется по-разному на разных этапах: у малыша как непринуждённое воображение, у школьника как умение сочетать знания с новыми идеями.